{"id":18646,"date":"2025-12-21T20:26:50","date_gmt":"2025-12-21T19:26:50","guid":{"rendered":"https:\/\/www.seval.ch\/2025\/12\/21\/was-ist-evaluation-im-q-bereich-tagungsbericht\/"},"modified":"2025-12-21T20:52:13","modified_gmt":"2025-12-21T19:52:13","slug":"was-ist-evaluation-im-q-bereich-tagungsbericht","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.seval.ch\/it\/2025\/12\/21\/was-ist-evaluation-im-q-bereich-tagungsbericht\/","title":{"rendered":"Was ist Evaluation im Q-Bereich? Tagungsbericht Lunch-Talk vom 18. August 2025"},"content":{"rendered":"
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Lunch-Talk vom 18. August 2025<\/strong> nahmen 31 Interessierte aus dem Kreis der Arbeitsgruppe, der SEVAL und der DeGeval teil. David Peters<\/strong> und Frederike K\u00f6nigs<\/strong> pr\u00e4sentierten die Evaluationsprozesse und das frisch akkreditierte QM-System der Hochschule Niederrhein. Anschliessend wurde dazu online ausgetauscht.<\/span><\/p>\n<\/div>\n

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\u00a0<\/span>Die Hochschule Niederrhein verfolgt mit ihrem Evaluationssystem das Ziel, die Qualit\u00e4t von Studium und Lehre systematisch zu sichern \u2013 sowohl f\u00fcr interne Entwicklungsprozesse als auch externe Anforderungen. Evaluation ist Teil eines umfassenden Qualit\u00e4tsmanagements (QM) auf.<\/span><\/p>\n<\/div>\n

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Fachbereichs-, Hochschul- und Partnerebene. Es werden diverse Anspruchsgruppen befragt: bspw. Studierende, Lehrende, Mitarbeitende, externe Partner. Zentrale Instrumente sind Lehrveranstaltungsevaluationen. Erg\u00e4nzt wird dies durch Sonderformate wie Praxispartner:innenbefragungen. Die interne Akkreditierung erfolgt in einem mehrj\u00e4hrigen Reakkreditierungszyklus mit drei Bausteinen: Qualit\u00e4tsdialog mit der Hochschulleitung (A), Qualit\u00e4tskonferenzen mit Fachbereichen und Praxisvertreter:innen (B) sowie externer Begutachtung (C). Begleitend gibt es regelm\u00e4ssige kennzahlenbezogene QM- und vertiefende Evaluationsberichte.<\/span><\/p>\n<\/div>\n

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Ein zentrales, Informationen integrierendes Werkzeug ist das \u201eDatenblatt\u201c, das Kennzahlen, Evaluationsergebnisse,Studienverlaufsdaten<\/span>\u00a0<\/span><\/span>und Erkenntnisse aus der Studienverlaufsberatung<\/span>\u00a0<\/span><\/span>zusammenf\u00fchrt. Die Interpretation erfolgt im Dialog mit relevanten Akteur:innen, um Entwicklungspotenziale zu identifizieren. Die Konzeption liegt bei einer interdisziplin\u00e4ren Arbeitsgruppe unter Einbezug von Controlling, Evaluation, Studienberatung und QM.<\/span><\/p>\n<\/div>\n

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Evaluation und QM sind organisatorisch getrennt, was unabh\u00e4ngige Evaluation und kritische Reflexion erm\u00f6glicht. Evaluation kann auch QM-Funktionen \u00fcbernehmen und wird als lernorientiertes, partizipatives Instrument verstanden. Die Kombination aus zentraler Steuerung und dezentralen Spielr\u00e4umen f\u00f6rdert evidenzbasierte Qualit\u00e4tsentwicklung und st\u00e4rkt die Akzeptanz.<\/span><\/p>\n<\/div>\n

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In der angeregten Diskussion wurden viele Fragen aufgenommen und vertieft, unter anderem:<\/span>\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n<\/div>\n

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Inwiefern kommt es zu Ressourcenengp\u00e4ssen, wenn, wie geschildert, Spielr\u00e4ume er\u00f6ffnet werden, um auf verschiedenen Ebenen Entscheidungen evidenzbasiert zu treffen?<\/span><\/i>\u00a0<\/span><\/i><\/span><\/strong><\/p>\n<\/div>\n

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Regelauftr\u00e4ge werden zentral gesteuert, das betrifft auch externe Anforderungen. Daneben geht es in der momentanen Phase eher darum, zu eigenen Evaluationsvorhaben zu ermutigen oder auch Akteur:innen zu bef\u00e4higen, eigene Evaluationsvorhaben umzusetzen. Auf Seiten des QM sind<\/span>\u00a0<\/span><\/span>Ressourcen vorhanden, um in entsprechenden Prozessen auch eine dienstleistende Rolle zu \u00fcbernehmen, bspw. werden Dokumentationen \u00fcbernommen.<\/span>\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n<\/div>\n

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Wie konnte bestimmt werden, wie viel Ressourcen f\u00fcr die aktuelle Abwicklung notwendig sind?<\/span><\/i><\/strong><\/p>\n<\/div>\n

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Das war schwierig und man hat zuerst versucht mit Vergleichswerten von anderen Institutionen anhand eines Gr\u00f6ssenvergleichs zu arbeiten.<\/span>\u00a0<\/span><\/span> Es<\/span>\u00a0<\/span><\/span>wurde<\/span>\u00a0<\/span><\/span>jedoch<\/span>\u00a0<\/span><\/span>schnell klar, dass diese Vergleichswerte nur bedingt herangezogen werden konnten, weil sich die ben\u00f6tigten Ressourcen am konkreten QM-System ausrichten sollten.<\/span>\u00a0<\/span><\/span>Das Aushandeln von zus\u00e4tzlichen Ressourcen ist bezogen auf die Animation von Studierenden zur Mitwirkung und zur Erstellung von Zeitreihen aktuell ein Thema.<\/span>\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n<\/div>\n

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\u00a0<\/span>Wie gelingt der Einbezug der Studierenden?<\/span><\/i><\/strong><\/p>\n<\/div>\n

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Das ist tats\u00e4chlich auch an der Hochschule Niederrhein Thema. Es ist nicht leicht und sehr aufw\u00e4ndig. Aktuell wird diskutiert, dass bspw. Hilfskr\u00e4fte nach Standardvorlesungen eine Art Qualit\u00e4ts-Stand f\u00fchren. Studierende k\u00f6nnen dort niederschwellig von Student:in zu Studient:in eigene Anliegen und R\u00fcckmeldungen deponieren und zudem zu einem vertiefenden Input eingeladen werden.<\/span>\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n<\/div>\n

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\u00a0<\/span>Ist es korrekt, dass in Deutschland eine systemakkredietierte Institution ihre Studieng\u00e4nge selbst akkreditieren kann, w\u00e4hrend in der Schweiz parallel zur Systemakkreditierung jeweils die Akkreditierung der einzelnen Studieng\u00e4nge verlangt wird?<\/span><\/i><\/strong><\/p>\n<\/div>\n

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Das ist tats\u00e4chlich der Unterschied in der Vorgehensweise der L\u00e4nder.<\/span>\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n<\/div>\n

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Wird bei der Programmakkreditierung der gesamte Standardkriteriensatz angewendet oder wird auf v. a. auf die Verbesserungsvorschl\u00e4ge der Akkreditierungsbeh\u00f6rde fokussiert?<\/span><\/i><\/strong><\/p>\n<\/div>\n

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Es wird jeweils der gesamte Kriteriensatz, der von der Akkreditierungsbeh\u00f6rde vorgegeben ist, abgearbeitet. Nach Ablauf einer gewissen Frist und ggf. durchlaufenen Adaptationen, macht das auch Sinn.<\/span>\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n<\/div>\n

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Inwiefern sind die Aktivit\u00e4ten von QM und Evaluation mit bspw. strategischen Zielen verkn\u00fcpft?<\/span><\/i>\u00a0<\/span><\/i><\/span><\/strong><\/p>\n<\/div>\n

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\u00dcber die Governance werden sowohl das Leitbild und der Slogan der Hochschule mit der Studiengangsentwicklung verkn\u00fcpft. Darin sind die Aktivit\u00e4ten des QMS eingebettet. In Zukunft w\u00e4re es w\u00fcnschenswert, dass der Hochschulentwicklungsplan noch deutlicher auf Qualit\u00e4t ausgerichtet wird, so dass die erarbeitete Systematisierung im Bereich Studium und Lehre auch auf die weiteren Leistungsbereiche der Hochschule \u00fcbertragen werden kann.<\/span>\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n<\/div>\n

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Inwiefern wird die Grenze zwischen Automatisierung und Individualisierung festgelegt? Aktuell wird ein standardisierter one-Pager f\u00fcr alle Studieng\u00e4nge erzeugt und im Gespr\u00e4ch individualisiert. W\u00e4re es nicht auch w\u00fcnschenswert, wenn bereits die Berichterstattung individualisiert erfolgen k\u00f6nnte?<\/span><\/i><\/strong><\/p>\n<\/div>\n

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Die Kennzahlen, welche im one-Pager erscheinen, wurden partizipativ ausgehandelt. Die Hochschule Niederrhein legt den Fokus darauf bspw.<\/span>\u00a0<\/span><\/span>Kein <\/span><\/i><\/b>Ampelsystem einzurichten, damit der Druck wegf\u00e4llt bzw. keine Angst aufkommt, dass bspw. aufgrund tiefer Ergebnisse der Studiengang gestrichen wird. Es kann zwar dazu kommen, dass ein Studiengang gestrichen wird. Das geschieht dann aber auf der Basis des Gespr\u00e4chs zum Datenblatt sowie bei Bedarf unter Einbezug weiterer Daten. Es ist zu beachten, dass alle Studieng\u00e4nge im Zuge der entsprechenden Evaluation mehr Daten erhalten, auf die zugegriffen werden kann.<\/span>\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n<\/div>\n

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Aufgrund der Schilderungen gibt es keine ausgewiesenen Schwellenwerte, doch im Gespr\u00e4ch zum Datenblatt werden die Werte dennoch mit Bezug zu Erfahrungswerten gesetzt. Sind das also nicht doch Schwellenwerte, die gesetzt werden?<\/span><\/i><\/strong><\/p>\n<\/div>\n

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Schwellenwerte werden bewusst nicht im Voraus festgelegt, da es sich um eine formatives Vorgehen handelt, bei dem die Weiterentwicklung im Zentrum der Betrachtung steht. Im Gespr\u00e4ch ergeben sich ggf. Bezugspunkte wie bspw. der Gesamtwert \u00fcber alle Studieng\u00e4nge, falls dies f\u00fcr eine aktuell diskutierte Fragestellung Sinn ergibt.<\/span><\/p>\n

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Die Folien der Veranstaltung befindet sich im Mitgliederbereich der Arbeitsgruppe Hochschule.<\/em><\/span><\/span><\/p>\n

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Weiterf\u00fchrende Links:<\/span><\/strong><\/p>\n<\/div>\n

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https:\/\/www.hs-niederrhein.de\/startseite\/news\/news-detailseite\/ausgezeichnete-qualitaet-hochschule-niederrhein-erhaelt-zertifizierung-fuer-ihr-qualitaetsmanagementsystem-in-studium-und-lehre\/<\/a><\/span><\/p>\n<\/div>\n

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https:\/\/www.hs-niederrhein.de\/qualitaetsmanagement-in-studium-und-lehre\/#c527749<\/a><\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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